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共性与个性的关系 共性是人才培养的普遍性规律,个性反映了人才培养的特殊性、相对性。高校人才培养的共性体现在专业人才培养的一般标准,如培养目标、培养模式、教学要求、人才基本素质标准等。个性则体现为学生的主体性、不可替代性,如学生的天赋、兴趣、爱好、特长等。

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寿光在办园体制方面改革创新,形成了“以政府办园为骨干,村办园为主体,社会力量办园为补充”的办园格局,满足了不同条件家庭儿童入园需要,从根本上解决了农村学前教育“入园难、入园贵”问题。

当K112次列车缓缓停在上海南站,站台上出现家乡父老的身影。看到他们打出的“小亭,家乡父老欢迎你回家”的横幅时,赵松高、陈建华夫妇放声痛哭:“女儿,我们回家了!”

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十年级学生苏珊告诉记者,她长大以后要当研究中国问题的学者。萨莎则说,她要当一名记者,做中俄两国的文化使者。

刚留校任教时,何雅玲一遍遍地去听老教师讲课,虚心学习教学经验和方法,努力突破教学中的难点。为了讲好一堂课,她常常花很多时间备课。她将学生要做的作业预先做过,并详细记录学生作业中常犯的错误,由此在教学中知己知彼、有的放矢。

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与此同时,每学期末放假前,学校要收回学生借用的循环教科书,并按年级逐班、逐科、逐本进行检查和核对数量,做好循环使用教科书的核销、归类、登记。此外,学校还将安排专人负责对循环使用的教材进行全面消毒,感染传染疾病学生所使用的循环教科书将不再回收。

责编 左文亮

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