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发布时间:2018-08-09 浏览次数:2477

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高校毕业生修读“双学位”或“双专业”,学习期限一般为2年,修读医学类专业的可根据实际情况适当延长学习年限。

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其实,量化考核是将数理统计方法引入考核之中,将整个考核内容分解成若干指标,以定量的形式为定性考核提供量化依据。这种量化方法确实能够使定性更为准确,营造绩效面前人人平等的管理氛围。对于企业生产来说,这种考核方法无疑具有公平性和公正性。但对于学校来说,由于其管理对象具有特殊性和复杂性,量化考核这种管理方式就在应用过程中显现出了机械性和片面性。育人的指标往往是整体性的,很多指标是由多部门共同承担完成的,分解不了也量化不了。但是,从当前一些学校的管理现状来看,该量化考核的工作被量化了,不能量化考核的工作也被量化了。

以替考为例,那时候没有现代照相术,对考生的特征只能粗略注明“微胖”、“面黄”、“有须”等等,岂不是很方便瞒天过海么?但事实并非如此,当时的官方能最大限度地防范替考。齐如山在《中国的科名》中介绍,考选秀才时,考前学政(一省主管教育的长官)点名,点到某考生名字,该人大声应答后,上前走到学政面前,大声喊“某人保”。这位考生花钱聘请作保的廪生(可以定期领工资的秀才)也在学政后面应答“某人保”。一个人想要雇人顶替非常之难,首先要买通作保的廪生,此人要担负很大风险,如事发后会被革除功名并下大狱;其次要买通考官;最难过的一关,是同县的考生,彼此熟悉。一县取中秀才有定额,某人舞弊考中秀才就等于挤占了别人的名额,同考的人知道后多半会举报。

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  《中国教育报》2006年9月26日第6版

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